Chemické názvosloví – variabilní hrací kostky

Gymnázium Polička
S využitím projektu „hracích kostek“ si žáci poutavou a hravou formou procvičí chemické anorganické názvosloví a případně si prohloubí své znalosti v oblasti přípravy 3D tiskových dat i vlastního 3D t
Medium
Medium-term
10–14 yrs
Verified by Prusa Team
0
7
1
204
updated November 29, 2021

Summary

PDF
S využitím projektu „hracích kostek“ si žáci poutavou a hravou formou procvičí chemické anorganické názvosloví a případně si prohloubí své znalosti v oblasti přípravy 3D tiskových dat i vlastního 3D t

The focus of the target group

Projekt je primárně určen žákům, kteří se v hodinách chemie již seznámili s chemickým anorganickým názvoslovím a potřebují tuto problematiku procvičovat. Vzhledem k různým podobám ŠVP je orientačně možné uvažovat jako cílovou skupinu žáky 8. a 9. tříd ZŠ a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií.

Necessary knowledge and skills

Z pohledu klasického přístupu k učivu chemie by žáci měli ovládat základy chemického anorganického názvosloví. Vzhledem k variabilitě kostek si učitel může sestavit takové kostky, které odpovídají znalostem jeho žáků. V případě zařazení 3D tisku je vhodné žákům vybrat k 3D tisku takové „žetony“, které odpovídají jejich znalostem/probraným skupinám látek. U badatelského přístupu může učitel naopak postupovat obráceně a dát žákům nejdříve tisknout žetony, které vhodně vybral. Na samotných žácích je následně zjistit, co mohou žetony představovat a v jakých typech sloučenin se prvky/skupiny vyskytují. Posléze se žetony mohou začít zasazovat do kostek. V tomto případě je vhodné začínat jenom s jednoduchými dvouprvkovými sloučeninami. 

Pro samostatný 3D tisk modelů by měli žáci zvládat základní práci se slicerem a základní ovládání 3D tiskárny. Téma je ale případně vhodné také jako úvodní seznámení s touto problematikou (včetně posuzování, zda je třeba využít podpěry navržené slicerem a jak takové generování podpěr ovlivnit, ... eventuálně „ručně“ určit, kde se mají podpěry generovat a kde nikoli).

Project objectives

Hlavním cílem projektu je procvičování chemického anorganického názvosloví. Součástí projektu je ale také 3D tisk projektových modelů. Nabízí se i možnost 3D modelování vlastních rozšiřujících „žetonů“ s dalšími prvky/skupinami. Podle zvoleného scénáře lze rozvíjet různé klíčové kompetence žáků (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, případně i kompetence pracovní).

Hmatatelným výstupem projektu je výuková pomůcka do hodin chemie – sada opakovatelně použitelných speciálních hracích kostek.

Required equipment

V rámci příloh je k dispozici (číslo je odpovídající číslo přílohy):

  1. 80 STL souborů s žetony a kostkou (ZIP soubor).
  2. Fotodokumentace s ukázkou kostek a jejich sestavení.
  3. Herní náměty a poznámky pro učitele (včetně námětu s přesahem do výtvarné výchovy – stavba sochy, geografie – rozmísťování žetonů po mapě světa a dalších, ideální jako STEAM projekt).

Project time schedule

Časová náročnost 3D tisku: velmi závisí na počtu žetonů a kostek(!), při devíti kostkách na skupinu (54 žetonů) je třeba počítat cca 6 h na 3D tisk jedné sady žetonů a cca 4 h na tisk jedné sady kostek. Počítáme-li 5 skupin ve třídě, je 3D tisk realizovatelný samotnými žáky/skupinami v průběhu jednoho týdne (každá skupina využije vždy jeden noční a jeden denní tisk). Nastavení 3D tisku: rychlý tisk, výška vrstvy 0,2 mm, výplň 15% lineární, u žetonů dva perimetry, u kostek 3 perimetry, bez podpěr/případně ruční podpěry horní části oblouku, kostky s brimem 5 mm, materiál PLA).

Časová náročnost dodatečných úprav: přibližně 5–10 minut na skupinu (práce s malým půlkulatým/kulatým pilníkem). Pokud je to možné, je vhodné tuto část realizovat ve školní dílně.

Časová náročnost sestavení kostek: přibližně 5–10 minut na skupinu, sestavení může být ale také již součástí některých „her“.

Časová náročnost hry v kostky: podle zvolené „hry“ a počtu kol, přibližně 15–30 minut.

Workflow

Jeden z možných postupů využití kostek v hodinách chemie:

  1. Učitel rozdělí žáky do skupin (typicky 3–6 žáků, dle celkového počtu žáků ve třídě, optimálně kolem pěti skupin).
  2. Podle zvoleného typu hry (viz příloha) učitel rozdá potřebné vytištěné díly (nebo žáky instruuje k výrobě potřebných dílů s využitím 3D tisku předem).
  3. Učitel oznámí (vylosuje), který typ hry se bude hrát, a seznámí žáky s pravidly (časový limit, počet kol, způsob bodování).
  4. Po odstartování kola začnou žáci pracovat.
  5. Po ukončení kola dojde k vyhodnocení (v případě soutěže žáků v rámci skupin si žáci vyhodnocují své práce samostatně mezi sebou a učitel si pouze zapíše výsledky pro celkové hodnocení, při soutěži mezi skupinami koordinuje vyhodnocování kol učitel).
  6. Po ukončení soutěže učitel vyhlásí vítěze a náležitě ho odmění. Největší odměnou jsou žákům ale získané dovednosti a vědomosti.

Authors

Tomáš Feltl, za poskytnutí modelů a námětů děkujeme časopisu e-Mole.cz https://www.e-mole.cz/3d-model/chemicke-nazvoslovi-kostky

Model origin

The author hasn't provided the model origin yet.

License