Grafické znázornění zlomků

ZŠ a MŠ Ostrava-Zábřeh Březinova 52, p. o.
Žáci vytvoří didaktickou pomůcku do matematiky. Produkt žákům na 1. stupni usnadní úvod do grafického znázorňování zlomků . Vytvářet se bude forma pro vkládání jednotlivých částí, a dané části.
Easy
Short-term
10–14 yrs
Verified by Prusa Team
Suitable printers: Prusa MK3/S/S+
0
6
0
121
updated August 1, 2022

Summary

PDF
Žáci vytvoří didaktickou pomůcku do matematiky. Produkt žákům na 1. stupni usnadní úvod do grafického znázorňování zlomků . Vytvářet se bude forma pro vkládání jednotlivých částí, a dané části.

Necessary knowledge and skills

Předpokládané vstupní znalosti jsou práce na PC, základní orientace v SW, orientace v kótách a rozměrech, představivost a tvořivost, obsluha 3D tiskárny na základní úrovni. Žáci využijí pojmy jako díra, vnoření textu, rozměr, kóta.

Project objectives

Hlavním cíle projektu je, aby žáci lépe a efektivněji pochopili základy dělení celku na části pomocí zlomků. V projektu žáci vytvoří formu pro vkládání jednotlivých částí a také jednotlivé části zlomků. 

Required equipment

Pouze základní vybavení – 3D tiskárna, PC, SW (Tinkercad, Slicer), psací potřeba a papír pro prvotní návrh formy a jednotlivých částí zlomků.

Project time schedule

Čas modelování je cca 20 min. na jeden model (část) - 6x20 min. = 120 min. , doba tisku je cca 2 -4 hod na model (část) - cca 19 hod. celkem a úpravy zaberou cca 10 min na model (část) - 60 min. Celkem se jedná asi o 20 hodin času na tvorbu projektu.

Workflow

V úvodní hodině, kde se žáci 4. roč. poprvé setkají se zlomky by se měl pedagog v úvodu žáků zeptat, co to vlastně zlomek je. Žáci uvažují a debatují. Nápovědou by mohlo být, že se říká např. zlomek času, zlomek sekundy apod. Je to tedy určitá část. 

Pedagog následně vysvětlí, že se opravdu jedná o danou část nějakého celku. Nejlépe se toto vysvětluje na čokoládě nebo na pizze.

Následuje část, kde si žáci vytvoří skupinky a postupně si vyzkouší vkládat do formy (vytištěné) jedninu a následně tuto jedninu rozdělí na dvě části, kde již vznikne jedna polovina a jedna polovina. Dvě půlky celku. Žáci si sami zkusí vkládat a sami vysvětlit, jak to bude s 4 částmi, osmi atd. Žáci by měli dojít k závěru, že každá část je stejná, a že každá část z celku musí být stejně velká.

Authors

ZŠ a MŠ Ostrava-Zábřeh Březinova 52, p. o., Mgr. Zdeněk Barteček, žáci 6. ročníků

Tags



Model origin

The author hasn't provided the model origin yet.

License