Pandořina skříňka

Naše základní škola, z. ú.
Žáci společným brainstormingem a následnou diskuzí vyberou „hrůzy“ do Pandořiny skříňky. Navrhnou a vymodelují jejich symbolické ztvárnění, v ideálním případě i vytvoří k infokarty.
Medium
Short-term
10–14 yrs
Verified by Prusa Team
Suitable printers: Prusa MINI / MINI+
0
2
0
178
updated May 4, 2022

Summary

PDF
Žáci společným brainstormingem a následnou diskuzí vyberou „hrůzy“ do Pandořiny skříňky. Navrhnou a vymodelují jejich symbolické ztvárnění, v ideálním případě i vytvoří k infokarty.

Necessary knowledge and skills

Pro tvorbu žetonů postačí základní znalost práce s počítačem - Tinkercad je velmi intuitivní aplikace. Přenosu souborů, slicování a samotnému tisku se naučí během tisku prvních zkušebních žetonů (záměrně je dán prostor pro chyby). Učení probíhá postupně a především vrstevnicky.

Project objectives

Žáci si zvědomí nejvýznamnější celospolečenské problémy, hledání způsobu vyjádření některých abstraktnějších (nevěra, ego, rasismus…) rozvíjí symbolické uvažování. Své návrhy jsou také nuceni revidovat s ohledem na náročnost modelování a technické možnosti tisku. Modely lze později nalakovat a domalovat.

Výslednou skříňku s žetony a infokartami lze využít v jiných ročnících při probírání antických bájí, společenských problémů, nebo jako divadelní rekvizitu.

Required equipment

Notebooky, Tinkercad, PrusaSlicer, 3D tiskárna, kleště, pinzeta, modelářské lepidlo (volitelně smirky, temperové barvy, fixační sprej, laminovačka).

Project time schedule

1 h - stručné seznámení s principy 3D tisku, namlsání ukázkovými předměty

1 h - brainstorming a následná diskuze o tématu projektu

1 h - brainstorming, následná diskuze a rozdělení jednotlivých „hrůz“

10 h - „learning by doing“ - modelování v Tinkercadu, objevování jeho možností a komplikací, vrstevnické učení, modelování žetonů, je dán prostor pro práci s chybou a objevování technologických limitů (ze začátku záměrné vytištění několika „zmetků“

2 h - příprava infokaret k jednotlivým „hrůzám“

Workflow

Postup víceméně kopíruje harmonogram. Vyučující dává co největší prostor žákům, snaží se nemít pod kontrolou ani výběr, ani symboliku, respektuje i individuální dispozice (někteří žáci, včetně autora samotné skříňky jsou modeláři, jiní jsou méně kreativní), ze začátku nechává tisknout i „vadné“ modely, později upozorňuje, kde jsou modely nespojité, navádí žáky k uvažování o tom, které postupy se osvědčily, které ne. Sleduje, jak k práci jednotlivci přistupují. Modely skříňky a víka bylo třeba vytisknout rozpůlené a následně slepit.

Žákům se projekt jako celek líbil, byť někteří si stěžovali na Tinkercad; spokojenost s modelováním žetonů klesala úměrně tomu, kolikrát musel dotyčný model předělávat. Vše se nestihlo během vyučovacích hodin a s přesunutím dodělků domů pracovní morálka rapidně poklesla. Za největší z „hrůz“ děti jednoznačně považují válku (vypukla v průběhu projektu).

Authors

třída Guerilla (7. ročník)

Model origin

The author hasn't provided the model origin yet.

License