- zaoblení rohů, vložení druhého kvádru
- tvorba dutiny, vložení tvaru válce a tvorba děr ve stěnách
- válce, kolínka (generátor tvarů – otáčení SVG – 90°popřípadě 180°), spojení těchto tvarů do jednoho celku
Cíl: seznámení s prvky jaderné elektrárny a jejich souvislostí s výrobou elektrické energie, práce se schématem, práce se stavebnicí
Kompetence: k řešení problému, kreativita, kooperace a spolupráce
Hmatatelný výsledek: stavebnice 3D schématu jaderné elektrárny, pracovní list
Sestavení modelu (vhodné do hodin Člověk a svět práce – „pracovky“ nebo v rámci hodiny Fyziky)
Žáky je nutné rozdělit do skupin. Záleží na počtu modelů (sestavování 1 modelu nebo více). Na jeden model je potřeba rozdělit žáky do 3 skupin. Jedna skupina má za úkol sestavit podle návodu model jaderného reaktoru. Druhá skupina bude sestavovat podle schématu model turbíny a poslední třetí skupina bude slepovat tyče a sestavovat k sobě zbylé části modelu (chladící věž, kondenzátor a výměník tepla. Každá skupina pracuje samostatně, vyučující je obchází a pomáhá se sestavováním. Žáci si ve skupinách pomáhají a radí.
Schémata jsou vloženy v příloze (naleznete je také v zip souboru s 3D objekty). Do každé vytisknout alespoň 1krát. Popřípadě vícekrát, pokud byste ve skupině měli více žáků.
Sestavování modelu může trvat různě dlouho. Šikovnější žáci jej mohou mít sestavený do půl hodiny, šikovnější budou pravděpodobně rychlejší. Zbylý čas hodiny je možné využít pro začátek práce s PL či diskusi nad sestaveným modelem. Žáci mohou popsat jednotlivé části modelu – představit ostatním spolužákům, kteří sestavovali jinou část.
Práce s pracovním listem (PL) – hodina fyziky
Žáci pracují opět ve skupinách – počet žáků ve skupině by se měl pohybovat okolo 4. Svůj pracovní list může mít každý žák, případně mohou mít 1 až 2 pracovní listy do skupiny. K vyplnění PL je potřeba mít přístup k internetu. Doporučujeme využít notebooků, tabletů, případně mobilních telefonů.
Žáci vyhledávají jednotlivé informace k otázkám v PL. Vyučující prochází jednotlivé skupiny a pomáhá s nejasnými otázkami, případně pomáhá při hledání informací.
Na vypracování by měli mít žáci přibližně 30 až 45 minut. (záleží na velikosti skupin a spolupráce jednotlivých žáků). Po vypracování by měla následovat společná kontrola PL a diskuse nad některými cvičeními (např. cv. 4 výhody a nevýhody jaderných elektráren).
Shrnutí
Žáky sestavování jednotlivých částí elektrárny bavilo. Pracovali opět s jiným materiálem a museli pomocí vytisknutého schématu zvládnout sestavit model. Ve skupinách spolupracovali a pomáhali si. Při práci s pracovním listem se většina snažila vyhledat informace a nad některými tématy společně diskutovali ve skupinách i při společné kontrole PL. Někteří žáci během probírání tohoto tématu zabrouzdali i do tématu týkající se havárie v Černobylu. Žáci znají seriál, takže někteří se ptali, jaká je bezpečnost jaderných elektráren v dnešní době, zda se podobná havárie může opakovat apod.
The author hasn't provided the model origin yet.