Cestování po Česku za pomocí 3D tisku

ZŠ Brno Horácké náměstí 13
Žáci prvního stupně vyhledávají v mapách své oblíbené místo, nebo místo, které by v Česku chtěli navštívit. Poté studují reliéf tohoto místa pomocí aplikace TuchTerrain.
Medium
Short-term
3–9 yrs
Verified by Prusa Team
Suitable printers: Prusa MINI / MINI+Prusa MK3/S/S+
0
6
0
216
updated January 2, 2022

Summary

PDF
Žáci prvního stupně vyhledávají v mapách své oblíbené místo, nebo místo, které by v Česku chtěli navštívit. Poté studují reliéf tohoto místa pomocí aplikace TuchTerrain.

The focus of the target group

Projekt byl využit v online výuce v kroužku 3D tisku. Cílovou skupinou byli žáci 1. stupně (4. a 5. třídy). Propojoval základy 3D tisku a zeměpisu (vlastivědy). 

Dle nás je vhodné projekt využít k projektové výuce, kde může vhodně propojit vlastivědu a informatiku. Ideálem by bylo místa vyhledat v mapách a vytvořit k nim popisek v rámci vlastivědy a následně vytvořit modely a vytisknout je v informatice.

Projekt však lze realizovat i na druhém stupni. Zde se nabízí možnost detailnějšího zaměření vyhledávaných míst. Například nechat každého žáka vybrat jednu z řek Česka a následně vyhledat její zajímavé meandry a ty poté vytisknout.

Necessary knowledge and skills

Žádné vstupní znalosti nejsou třeba. Žáci byli s tím, jak funguje 3D tisk, seznámeni až v rámci projektu a i zeměpisné (vlastivědné učivo) bylo žákům prezentováno až během projektu.

Project objectives

Cíle:

  • žáci umí vyhledávat v interaktivní mapě známá místa Česka,
  • žáci umí určit souřadnice vybraného místa, a dle nich poté svůj výtisk umístit na papírovou mapu Česka
  • žáci vyjádří vlastními slovy proč vybrali zvolená místa pro 3D tisk
  • žáci umí převést místa z mapy do modelů pro 3D tisk pomocí aplikace TuchTerrain

 

Kompetence:

  • žáci vyhledávají a třídí informace o vybraném místě Česka (kompetence k učení)
  • žáci porovnávají získané výsledky (výrobky) s fotografiemi (kompetence k učení)
  • žáci samostatně řeší problémy při zvolení špatného měřítka a hledají řešení problému (kompetence k řešení problému)
  • žáci prezentují své výsledky výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním projevu (kompetence komunikativní)
  • žáci používají bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržují vymezená pravidla (kompetence pracovní)
  • žáci ovládají běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívají je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti

 

Hmatatelný výsledek:

  • vytištěné výřezy krajiny Česka, které jsou umístěny na velké mapě Česka

Required equipment

3D tiskárna, běžné vybavení IT učebnynástěnná mapa Česka

3D modeling

Project time schedule

Čas nutný k přípravě – cca 1 hodina času na pročtení návodu a naplánování. 

Čas strávený prací na projektu – šest vyučovacích hodin

Orientační čas tisku – rozměr dlaždice byl 10x10 cm, filament PLA, 0,15 mm quality, výplň 15%, čas na tisk 3-6 hodin dle reliéfu daného místa.

 

Workflow

první hodině proběhlo seznámení žáků s tím, co je to 3D tisk. Využili jsme k tomu prezentaci, která je dostupná na webu Prusa pro školy. Jedná se o návrh projektu https://proskoly.prusa3d.cz/uvod-do-3d-tisku-2/ Z prezentace byly vynechány části věnující se modelování a programu PrusSslicer.

 

Ve druhé hodině učitel žáky seznámí s tím, co jsou to zeměpisné souřadnice a jak dle nich vyhledávat v interaktivní mapě v tabletu, mobilu, či počítači. Pozor žáci dle souřadnic vyhledávají pouze v interaktivní mapě (mapy.cz). Záměrně ještě žáci nevyhledávali dle zeměpisných souřadnic v papírové mapě, protože toto učivo je velmi složité. Je dle našeho názoru lepší, když si to nejprve na prvním stupni a v šesté třídě zkouší v interaktivní mapě a až to mají zažité, naučí se to i v mapě papírové.

Na závěr hodiny má každý žák za úkol zjistit souřadnice svého oblíbeného místa v Česku a zapsat si jeho zeměpisné souřadnice. 

 

Ve třetí hodině žáci pracují s tabletem, či počítačem a samostatně vypracovávají popis jejich oblíbeného místa. K zeměpisným souřadnicím z minulé hodiny doplní tyto informace – „název vašeho místa, nadmořská výška místa (vysvětleno jak lze zjistit nadmořskou výšku v mapy.cz - https://berlicka.cz/jak-zjistit-nadmorskou-vysku/), popis polohy místa a jeho okolí, důvod proč zvolili dané místo, fotka vybraného místa“.

 

Čtvrtá hodina je zaměřena na práci s internetovou aplikací Touch terrain (https://touchterrain.geol.iastate.edu). V aplikaci si každý žák vyhledá své místo v mapě a následně si ho „vyřízne“ a získá tak základ pro tisk. Jako „elevation data source“ bylo zvoleno – SRTM GL1. 

Žákům je vhodné při této příležitosti vysvětlit, jak funguje měřítko, aby oni následně volili své měřítko (převýšení „vertical exaggeration“) daného místa (přímo v aplikaci). Je dobré jim v této fázi ukázat jedno místo v různém měřítku, aby měli představu, jaký má měřítko na výřez vliv. 

Žáci si mohou svůj výřez následně jednoduše prohlédnout a zkontrolovat správné měřítko v internetové aplikaci View stl (https://www.viewstl.com). Pokud učitel danou aplikaci nezná, doporučujeme webinář 3D tisk a zeměpis - https://www.youtube.com/watch?v=QROKWJ-As3I (od 22 minuty)

 

V páté hodině je vhodné žákům vysvětlit, jak funguje program PrusaSlicer. Doporučujeme jít s nimi krok po kroku a postupně jim jednotlivé funkce vysvětlovat s tím, že každý žák již „slicuje“ svůj výřez krajiny a připravuje ho pro tisk. V našem případě žáci program i stahovali a instalovali. 

Následně ho vytiskli na 3D tiskárně. (Zde pozor na časovou náročnost, jeden výtvor se tiskl v průměru 4 hodiny, takže bylo třeba udělat rozvrh, kdy kdo bude tiskntout)

 

V závěrečné šesté hodině proběhla společná prezentace výrobků. Každý žák umístil svůj výrobek na mapu Česka, k čemuž využil svého popisu místa a zeměpisných souřadnic. Následně každý prezentoval svůj výrobek. Proč se rozhodl pro jeho realizaci -> čím je pro něj místo významné, či zajímavé. Povídání o svém místě bylo doplněno i fotografií místa. Žáci se tak seznámili hned s několika zajímavými místy v Česku a měli možnost vidět jejich reliéf.

Authors

Učitelé - Mgr. Martin Jelínek, Mgr. Jindřich Michal

Model origin

The author hasn't provided the model origin yet.

License