Paleta: “TEORIE BAREV," je všestranná metodická pomůcka do škol, hlavně při studiu výtvarných oborů, kde je teorie barev klíčová převážně pro malbu, ale třeba i kresbu, design, navrhování (architektura), počítačovou grafiku či jiné umělecké disciplíny. Barvy se v umění využívají například k vyjádření emocí, kompozic a k vizuální estetice.
Své uplatnění najde nejen ve výtvarné výchově, ale i i v jiných předmětech na školách např. ve fyzice (teorie barev se dá propojit s optikou a světlem), v občanské výchově při studiu psychologie (k pochopení, jak barvy ovlivňují lidé emoce a chování), v přírodopisu (k prozkoumání organických a anorganických částí barvy, a nebo bádat, kde najdeme čistou formu primární barvy v organické podobě), v dějepisu (při studiu dějin umění, historii architektury a módy nebo designu.)
Jak namíchat správně barvy se učí mladší žáci prvního stupně základních škol. Nicméně jejich opakování je velmi důležité i na dalších stupních ZŠ nebo SŠ, pro které můžeme vymyslet těžší pokročilejší úlohy s využitím palety “Teorie barev.”
Pokud se učitel rozhodne vytisknout paletu „Teorii barev,“ sám, tak není potřeba žádných znalostí a dovedností ze strany žáků či studentů. Protože výtvarná či jiná hodina bude sloužit nejenom k teoretickému výkladu, jak se míchají barvy, ale také k praktické části, kde si na paletě žáci vyzkouší přímo míchání barev.
V opačném případě, pokud se rozhodnete modelovat paletu z přiloženého návodu, tak je náročnost nízká až střední. Záleží, jak jsou žáci zdatní v IT technologii a modelování. Paleta byla modelovaná v Tinkercadu, který má velmi jednoduché ovládání a myslím, že druhý stupeň posledních ročníků ZŠ by mohl zvládnout úlohu vymodelovat za pomocí učitele a přiloženého návodu v souborech.
Cíl projektu je žáky seznámit s teorii barev a naučit je míchat barvy ze základních třech barev. Rozšířit tak povědomí o sekundárních barvách, popřípadě ještě zvýšit znalosti na terciární či neutrální barvy. Dále pak můžeme žáky informovat o teplých a studených odstínech barev (k tomu slouží metodické listy, které přikládám v souborech.)
Díky projektu si zkusí sami navrhnout paletu, kde se míchají barvy ze základních barev na sekundární barvy. Každý z žáků představí svoji paletu ostatním ve třídě. Společně zvládnou rozdělit barvy do kategorií a složit legendu pro míchání barev. A díky tomu si ukotví základní znalosti a rozšíří si povědomí o další kategorie barev.
Finální výsledkem práce studentů, při výuce výtvarných oborů, je míchání barev na paletě „Teorie barev,“ kde si v praxi ukotví primární barvy, z kterých jsou nuceni vytvořit sekundární barvy.
Odhadovaný čas:
A) PŘÍPRAVA MODELU V TINKERCADU (po předchozích zkušenostech
cca. 60 min)
B) SAMOTNÝ TISK MODELU (cca. 4-7h - záleží jestli používáme nastavení pro „horší tisk,“) zde musíte zvážit, kolikrát potřebujete danou paletu, pro kolik žáků ve třídě nebo skupin. Nebo jestli žáci budou spolupracovat třeba ve dvojicích (já jsem pro každého žáka tiskla jednu paletu cca. 13 palet)
C) VÝTVARNÁ HODINA (teoretická část VV hodiny na téma TEORIE BAREV, opakování primárních, sekundárních a terciárních barev, návrh vlastní palety, ukázka 3D tiskárny, ukázka 3D tisku palety, zkoumání vytištěné 3D palety, použití palety „Teorie barev“ v praxi, míchání barev na paletě, úklid), (cca. 3x 45 min = 130 min)
Můj potřebný čas:
A) 1 h
B) 13x 7h = 91 h
C) 2, 16 h
celkem: 94 h
NÁŠ POSTUP pro mladší školní věk cca. 10 let, kteří netisknou model:
- Nejprve si vytiskneme na 3D tiskárně potřebný počet palet „Teorie barev“ pro celou třídu a nebo do dvojic. Dále si nachystáme metodické listy, které doporučuji zalaminovat pro lepší manipulaci i znovu použití. Můžeme již nastříhat kartičky a rozstříhat.
1) METODICKÉ LISTY – Díky metodickým listům zahájíme hodinu. Hrajeme si s kartami, kde jsou napsané barvy. Ptáme se zda rozumí všem názvům primární, sekundární, terciární či neutrálních barev a jejich významu. Společně nebo samostatně rozdělí barvy do určitých skupin. Později používají znaky +, =, k názorné legendě míchání barev. Nejprve začínají tak, aby využili karty z primárních barev a vznikla jim sekundární barva. Ze zbylých karet vytvoří legendu pro vznik terciárních barev. Může být pro ně nápověda, že vznikají složením primární + sekundární barvy = terciární barva.
2) Dalším tvořivým krokem může být NÁVRH VLASTNÍ PALETY BAREV, kdy žáci díky získaným vědomostem již dokáží vymyslet svoji originální paletu. Podmínkou je, aby byla dodržena pravidla na míchání barev. Tedy musí ji navrhnout tak, aby měli místo pro primární barvy a z nich namíchali sekundární.
3) UKÁZKA 3D TISKÁRNY – Díky 3D tiskárně může být jakýkoliv projekt/návrh splněn. To může být pro žáky motivací k vymýšlení různých nových a netradičních projektům v budoucnosti. Protože vidí jejich dosažitelnost, hmatatelnou stránku výsledku.
4) 3D PALETA V PRAXI – Předáme již vytisknuté palety a žáci si v praxi vyzkouší míchání nejen sekundárních barev. Doporučuji dát žákům ještě proužek tvrdého papíru, kde si předepíšou primární, sekundární, terciární barvy a rovnou jak míchají na paletě – tak tvoří barevné kolečka na arch papíru. Terciární barvy nejsou na paletě, tak je míchají rovnou na papír. Nezapomeneme připomenout, že vznikají složením primární + sekundární barvy = terciární barva. Nesmí se stát, že jim na paletě vznikne tzv. míchanice všech barev – taková ta nevýrazná šedo-hnědá barva ve všech polích. To by bylo špatně! Musí si správně vymývat štětce a pracovat pouze s čistými barvami. Učíme žáky nejen jemné motorice, ale taky k preciznosti, trpělivosti a čistotě.
Návod na tisk modelu + metodické listy najdete v přiložených souborech.
+ ukázka z hodiny na YouTube: NÁŠ POSTUP pro mladší školní věk cca. 10 let, kteří netisknou model:
- Nejprve si vytiskneme na 3D tiskárně potřebný počet palet „Teorie barev“ pro celou třídu a nebo do dvojic. Dále si nachystáme metodické listy, které doporučuji zalaminovat pro lepší manipulaci i znovu použití. Můžeme již nastříhat kartičky a rozstříhat.
1) METODICKÉ LISTY – Díky metodickým listům zahájíme hodinu. Hrajeme si s kartami, kde jsou napsané barvy. Ptáme se zda rozumí všem názvům primární, sekundární, terciární či neutrálních barev a jejich významu. Společně nebo samostatně rozdělí barvy do určitých skupin. Později používají znaky +, =, k názorné legendě míchání barev. Nejprve začínají tak, aby využili karty z primárních barev a vznikla jim sekundární barva. Ze zbylých karet vytvoří legendu pro vznik terciárních barev. Může být pro ně nápověda, že vznikají složením primární + sekundární barvy = terciární barva.
2) Dalším tvořivým krokem může být NÁVRH VLASTNÍ PALETY BAREV, kdy žáci díky získaným vědomostem již dokáží vymyslet svoji originální paletu. Podmínkou je, aby byla dodržena pravidla na míchání barev. Tedy musí ji navrhnout tak, aby měli místo pro primární barvy a z nich namíchali sekundární.
3) UKÁZKA 3D TISKÁRNY – Díky 3D tiskárně může být jakýkoliv projekt/návrh splněn. To může být pro žáky motivací k vymýšlení různých nových a netradičních projektům v budoucnosti. Protože vidí jejich dosažitelnost, hmatatelnou stránku výsledku.
4) 3D PALETA V PRAXI – Předáme již vytisknuté palety a žáci si v praxi vyzkouší míchání nejen sekundárních barev. Doporučuji dát žákům ještě proužek tvrdého papíru, kde si předepíšou primární, sekundární, terciární barvy a rovnou jak míchají na paletě – tak tvoří barevné kolečka na arch papíru. Terciární barvy nejsou na paletě, tak je míchají rovnou na papír. Nezapomeneme připomenout, že vznikají složením primární + sekundární barvy = terciární barva. Nesmí se stát, že jim na paletě vznikne tzv. míchanice všech barev – taková ta nevýrazná šedo-hnědá barva ve všech polích. To by bylo špatně! Musí si správně vymývat štětce a pracovat pouze s čistými barvami. Učíme žáky nejen jemné motorice, ale taky k preciznosti, trpělivosti a čistotě.
Návod na tisk modelu + metodické listy najdete v přiložených souborech.
+ ukázka z hodiny na YouTube:
The author marked this model as their own original creation.